Отметь знаком те слова которыми можно назвать изображенную фигуру квадрат

Урок математики во 2-м классе "Квадрат. Свойства квадрата"

должен быть знаком с логическими задачами, головоломками, играми, известными уже . задачи, в которых разрезание фигур (в основном это квадраты и пря- моугольники) . Разрежьте фигуры, изображенные на рис.8, на две равные части по линиям . угольника, которыми можно покрыть плоскость. Цели урока: познакомить с геометрическим понятием «квадрат» и его свойствами; развивать у Сегодня на уроке мы узнаем, какая геометрическая фигура называется квадратом и Как по -другому можно назвать квадрат?. Для детей 5—6 лет можно предложить следующее задание: а) собрать более сложные Игра «КРУГ, ТРЕУГОЛЬНИК, КВАДРАТ» Направлена на развитие . знаком плюс (+), если ребенок правильно нашел и назвал все фигуры (круг, .. Потом картинки убирают, а ребенка просят назвать те картинки.

А это просто необходимо для развития интеллектуальных и художественно-творческих способностей каждого ребенка. Для проведения игры необходимо положить в полотняный мешочек разные мелкие предметы: Опре дели на ощупь, что это за вещи. Если в игре участвуют несколько детей, то надо попросить одного ребенка описывать каждый предмет, ощупывая его, а второго если детей несколько, то всех остальных угадать, назвать и зарисовать вещь по предлагаемому описанию.

Для игры потребуется две одинаковые пирамидки. Одна пирамидка предназначена для работы ребенку, а вторая будет выступать в роли эталона. Попросите ребенка собрать последовательно сужающуюся кверху пирамиду по готовому эталону. Организуйте сложное конструирование по эталону, то есть собирание неправильной пирамиды, башни необычной конфигурации. Повторять упражнения можно с более усложненными фигурами из кубиков, с более сложными Узорами.

Несколько игрушек до 10 может быть расставлено в комнате так, чтобы не бросались в. Ведущий, а им может быть и взрослый, и ребенок, облюбовав какую-либо игрушку, начинает рассказывать, какая она, что может делать, какого цвета, какой формы, какой величины.

Week 1

Участники игры могут задавать вопросы, а затем отправляются на поиски этой игрушки. Тот, кто находит игрушку, сам становится ведущим. Новый ведущий описывает свойства уже другой игрушки.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не пройдут через роль ведущего. Возьмите пару простых картинок с изображением яблока, огурца, матрешки. Одна картинка целая, а другую разрежьте на 3 части. Для детей 5—6 лет можно предложить следующее задание: На листе бумаги приложение.

Нами приведена схема задания, работать ребенок будет с картинками, вынесенными в приложение. Вырезать из листа фигурки, обведенные по контуру, а затем закрыть ими зеленые фигуры на другом листе бумаги. Для детей 5 лет задание можно несколько усложнить, поместив наклеенные на листок картона фигурки в полотняный мешочек. Ребенку даются задания, направленные на дифференциацию признаков цвета, величины, формы. Предварительно подготовьте карточки с изображением геометрических фигур, находящиеся в приложении.

Дай мишке круг, дай кукле треугольник, дай зайке квадрат. Положи квадрат на окно. Положи круг на диван. Покажи красный круг, синий квадрат, принеси зеленый треугольник. Предназначена для развития восприятия у детей дошкольного возраста. Работать ребенок будет с материалом, размещенным в приложении, по предлагаемой схеме задания. На красивом коврике оказались дырки. Возле коврика расположены несколько заплаток, из них надо выбрать только те, которые помогут закрыть дырки.

Работая с материалами приложения, ребенок может не только выбрать, но и вырезать нужную заплатку, чтобы закрыть дырку в ковре. Задание ограничено во времени, на изучение картинок дается только 30 секунд. После этого ребенок должен дать ответ. Для детей 4 лет можно оставить эталон перед глазами, для более старших детей эталон следует просто закрыть листом белой бумаги.

Внимательно посмотри на лампу. Среди других 8 ламп найди такую. Предлагаем ребенку за 1 минуту назвать 5 предметов определенного цвета синего, красного, желтого, коричневого, черного, зеленого и.

Повторять предметы не разрешается. Тот из ребят, кто за 1 минуту не сможет назвать 5 предметов названного цвета, выходит из игры, а победителю дается право стать ведущим и предложить цвет для поиска предметов. Просим ребенка за 1 минуту назвать 5 предметов определенной формы круглые, прямоугольные, квадратные, овальные. Воспитатель детского сада может организовать игру с группой ребят. Каждый ребенок должен по очереди называть предметы названной формы, поэтому будет перечислено много предметов той или иной формы, что способствует развитию каждого ребенка.

Тот из ребят, кто за 1 минуту не сможет назвать 5 предметов нужной формы, выходит из игры. Победителю предоставляется право предложить название формы предмета для дальнейшей игры.

В течение 5 секунд показать детям лист бумаги, на котором нарисованы: Попросить детей назвать, что нарисовано, и рассказать об особенностях и различиях этих животных. Сравнивая предметы между собой, ребенок сможет лучше усвоить целый ряд понятий: Затем можно предложить задания еще большей сложности: Ребенку дошкольного возраста предлагается 7 рисунков, на каждом из которых не хватает чего-то очень важного.

Проводящий психодиагностику с помощью секундомера или секундной стрелки часов фиксирует время, затрачиваемое на выполнение всего задания. Ребенку представляется несколько рисунков, ; которых как бы спрятаны предметы, которые хорони ему известны. Время выполнения задания ограничено 1 минутой Последовательно представляется 3 картинки. Методика для диагностики уровня развития наблюдательности у детей дошкольного возраста.

Надо приготовить две картинки, несложные по сюжету и количеству деталей. Картинки эти должны быть одинаковы, кроме заранее предусмотренных 5—10 деталей-различий для ребенка дошкольного возраста 5—7 различий в зависимости от возраста.

Ребенок рассматривает 1—2 минуты обе картинки, затем он должен рассказать о найденных им отличиях. Подсчитывается количество правильно отмеченных Различий, из них вычитаются указанные ошибочно. Разность делится на число фактически имеющихся Различий. Чем ближе результат к 1, тем выше Уровень наблюдательности у ребенка. Зрительное восприятие детей определяет скорость запоминания и адекватное воспроизведение считываемого с доски материала, а также с учебника и других пособий. От уровня зрительного восприятия детей зависят методы работы учителя: Поэтому важно определить и развивать уровень зрительного восприятия дошкольника.

Ребенку показываются таблички с изображением предметов: Задание считается невыполненным, оценивается знаком минус —если ребенок допустил 5 ошибок и более 3- й уровень. Для выявления уровня избирательности внимания ребенку можно предложить найти только круг, только треугольник.

Слуховое восприятие определяет понимание и усвоение услышанного материала. Уровень слухового восприятия можно выявить, если попросить ребенка рассказать, как он понял прочитанный текст.

После этого ребенка спрашивают о порядке действия Сережи. Более трех ошибок — тест считается невыполненным и оценивается знаком — минус — 3-й Уровень. Древние греки считали богиню памяти Мне-мозину матерью девяти муз, покровительниц всех известных наук и искусств. Человек, лишенный, памяти, по сути дела перестает быть человеком. Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. Но следует знать и о том, что хорошая память не всегда гарантирует ее обладателю хороший интеллект.

  • Урок математики во 2-м классе "Квадрат. Свойства квадрата"
  • Контрольные, самостоятельные и проверочные работы по математике.
  • Контроль 2 класс математика

Рибо описал слабоумного мальчика, способ-д ного легко запомнить ряды чисел. И все-таки па-к мять — это одно из необходимых условий дляВ развития интеллектуальных способностей. Выделяют три типа памяти: Кроме того, существует еще разделение памяти на два вида в зависимости от длительности хранения информации: Скорость заучивания у людей также разная. Есть быстро заучивающие и медленно заучивающие предлагаемый материал.

Второй группе людей для запоминания такого же объема информации потребуется втрое больше времени, но помнят они значительно дольше. Память разделяют еще на механическую и смысловую.

Часть людей склонна к механическому заучиванию зубрежкеа другая часть — к осмысленному запоминанию. Следует помнить о том, что хорошо и надолго запоминается только то, что хорошо понято. Как показывают экспериментальные исследования психологов, во втором случае результаты более чем в 20 раз. Возникает какой-то мотив песни, оживает картина какой-то автомобильной катастрофы. Такая память носит название непроизвольной. Так, музыкант успешно запоминает музыку, у него развита слуховая память.

Контрольные, самостоятельные и проверочные работы по математике. - математика, прочее

Художник или охотник имеют высокоразвитую зрительную память. А у спортсменов развита память на движения двигательная. Различными бывают и основные свойства каждого вида памяти: Для каждой возрастной группы для дошкольников, младших школьников, подростков характерны свои особенности памяти, поэтому считаем просто необходимым познакомить вас с. Степень владения человеком в любом возрасте своей памятью также различна, поэтому каждого ребенка надо научить способам, обеспечивающим наилучшие резуль- таты запоминания, а также применения сохранение!

Особенности памяти детей дошкольного возраста Одним из самых ранних проявлений памяти является узнавание. Младенец узнает свою мать, затем других близких людей, улыбается. Однако на первых порах двигательные впечатления играют большую роль, чем слуховые или зрительные.

Двигательная память является основой, на которой формируются все навыки: Ребенок учится умываться, застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. В последующих возрастах работа двигательной памяти становится более сложной. Чем младше ребенок, тем более непосредственно выступают его чувства, прежде всего удовольствие и неудовольствие от того, что он увидел, сделал, получил.

Именно на этих чувствах строится вся система педагогического воздействия. Память на чувства с развитием ребенка становится несколько другой, так как и сами чувства, и причины, их вызывающие, у дошкольника и подростка — различны. Особенно богата память ребенка дошкольного возраста образами отдельных конкретных предметов.

В этих образах воедино слиты существенные, общие черты, свойственные целой группе предметов домам, животным, птицам, деревьям, цветам и. Иногда какая-нибудь несущественная черта, свойственная разнородным явлениям, кажется ему общей, тогда сами явления малыш трактует как равноценные, равнозначные.

Вересаева содержат много подобных примеров. Приведем один из. Девочка Таня Рассказывает сказку о ворах. А затем сам дает ответ: Отождествление по случайному признаку далеких друг от друга предметов ведет к таким ошибкам памяти. Для детской памяти характерно и совершенно 38 Развитие познавательных способностей дошкольников противоположное свойство — это исключительная фотографичность.

Дети могут легко заучить наизусть какое- либо стихотворение или сказку. Если взрослый человек, пересказывая сказку, отклонится от первоначального текста, то ребенок тотчас же поправит его, напомнит пропущенную деталь. В дошкольном возрасте начинают формироваться другие особенности памяти. Хотя запоминание в этом возрасте носит в основном непроизвольный характер дошкольник не заботится о том, чтобы все, что воспринимает, мог легко и точно припомнить впоследствиино уже в возрасте 5—6 лет начинает формироваться произвольная память.

Наряду с преобладанием наглядно-образной памяти на протяжении дошкольного периода возникает и развивается память словесно-логическая, при воспоминании начинают вы- деляться более существенные признаки предметов.

Задача взрослых — ускорить развитие этих видов памяти у детей. Игры, упражнения, задания, способствующие развитию памяти у детей дошкольного возраста 1. Развитию памяти у детей дошкольного возраста способствуют разучивание стихов, рассказывание прослушанных сказок, стихотворений, наблюдения во время прогулок.

Для развития слуховой памяти и речи детей 2—4-летнего возраста можно рекомендовать для заучивания песенки, потешки, стихотворения. Стихотворения, как правило, выбираются сюжетного характера. Взрослый обязательно должен задавать вопросы ребенку. Эти вопросы позволят более полно воспринять образ кота, что облегчит процесс запоминания. Зачитывая каждую строчку стихотворения попросите ребенка повторять по две строчки. Только после этого — весь стишок. Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы Удивительной красы, Глаза смелые, Зубки белые.

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь, Голосисто поешь, Ване спать не даешь? Глянь — баранки-калачи, Глянь — баранки, калачи! С пылу, с жару, из печи. Налетели тут грачи, Подхватили калачи. Сидит белка на тележке, Продает она орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому Кому в платок, Кому на зубок, Кому в лапочку.

Загорелся кошкин дом, Идет дым столбом! Бежит курочка с ведром Заливать кошкин дом, А лошадка — с фонарем, А собачка — с помелом. Серый зайка — с листом. Не нужен нам зеленый лук, Петрушка и морковка, Нужна нам только девочка, Шалунья и плутовка! Шотландская песенка У маленькой Мэри Большая потеря: Пропал ее правый башмак. В одном она скачет И жалобно плачет, Нельзя без другого никак!

Но, милая Мэри, Не плачь о потере. Ботинок для правой ноги Сошьем тебе новый Иль купим готовый, Но только смотри, береги! Английская песенка Утка, утка, дикий гусь! В гости вас не дозовусь. Непременно приходите, Да и миску приносите.

Где придется — посидите. Венгерская песенка 42 Развитие познавательных способностей дошкольников С детьми в возрасте 2—4 лет следует читать и пересказывать как можно больше русских народных сказок: Репка Посадил дед репку — выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: Позвал дед на помощь бабку.

Бабка за дедку, дедка за репку: Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: Читать сказку нужно неоднократно.

При первом прослушивании впечатления ребенка бывают неточны. Обычно дети следят лишь за сюжетом, поэтому многое упускают. При повторных прослушиваниях сказок впечатления углубляются, ребенок лучше запоминает. Для лучшего запоминания можно задать ребенку ряд вопросов: Когда дед посадил репку? Когда он решил ее вытащить? Нужно ли помогать друг другу? Читая и разучивая с ребенком стихотворения русских писателей о природе, необходимо знакомить ребенка с временами года.

Задачи на разрезание - презентация онлайн

Ребенок должен хорошо усвоить, что зиму всегда сменяет весна, весну — лето, лето — осень, а осень — зима. Обязательно нужно говорить с ребенком о том, что происходит в природе зимой стихотворения Дрожжина, Пушкинавесной стихотворения Фета, Плещеевалетом и осенью стихотворение Майкова. Дрожжин Развитие познавательных способностей дошкольников Зимняя дорога Сквозь волнистые туманы Пробирается луна, На печальные поляны Льет печально свет.

По дороге зимней, скучной Тройка борзая бежит, Колокольчик однозвучный Утомительно гремит. Что-то слышится родное В долгих песнях ямщика: То разгулье удалое, То сердечная тоска. Пушкин Травка зеленеет, Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит.

Что глядите на меня, Темно-голубые? И о чем звените вы В день веселый мая, Средь некошеной травы Головой качая? А Толстой Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу Смело топчу я ногой Вешнюю леса красу. С холоду щеки горят: Любо в лесу мне бежать, Слушать, как сучья трещат, Листья ногой загребать! Долго на листьях лежит Ночи мороз, и сквозь лес Холодно как-то глядит Ясность прозрачных небес А Майков Стихотворения А. Благининой также можно читать и заучивать с детьми.

Мишка Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу Потому что он хороший. Со скамейки слезть не смог, Весь до ниточки промок. Самолет Самолет построим сами, Понесемся над лесами. Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме. Мячик Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч! А Барто Вот какая мама Мама песню напевала, Одевала дочку.

Одевала — надевала Белую сорочку. Белая сорочка — Тоненькая строчка. Мама песенку тянула, Обувала дочку. По резинке пристегнула К каждому чулочку. Светлые чулочки На ногах у дочки. Мама песенку допела, Мама девочку одела: Платье красное в горошках, Туфли новые на ножках Вот как мама угодила — К Маю дочку нарядила! Вот какая мама — Золотая прямо! Для пересказа можно использовать рассказ Е.

Коза Идет коза по улице, домой торопится. Дома ее хозяйка покормит и напоит. А если хозяйка замешкается, коза сама себе что-нибудь стащит. В сенях веник погложет, на кухне хлебца ухватит, в огороде рассады съест, в саду коры с яблони сдерет.

Вот какая вороватая, озорная! А молочко у козы вкусное, пожалуй, еще вкуснее коровьего. Для детей 5—6 лет можно порекомендовать для заучивания английскую песенку: Плывет, плывет кораблик, Кораблик золотой, Везет, везет подарки, Подарки нам с. На палубе матросы Свистят, снуют, спешат, На палубе матросы — Четырнадцать мышат. Плывет, плывет кораблик На запад, на восток, Канаты А парус паутинки, лепесток. Везет, везет кораблик Полфунта леденцов. Ведет кораблик утка, Испытанный моряк.

Эти сказки также необходимо прочитать ребенку не один. Именно эти сказки рассказывают, как трудна борьба между добром и злом, но что победа добра неизбежна, мужество, стойкость, преданность всегда побеждают. Об этом можно поговорить с ребенком, задавая ему ряд вопросов. Вопросы, с одной стороны, облегчат понимание, следовательно и запоминание, а с другой стороны, развивают и смысловую, логическую память ребенка. В строении любой сказки В. Пропп выделил 31 элемент. Родари упростил эти элементы до Опираясь на эти составные элементы очень многих сказок, взрослые родители или воспитатели и могут строить разговор с ребенком.

Используя элементы строения сказки, можно попробовать с ребенком сочинить собственную сказку. Выучите с ребенком стихотворение С. Обязательно читайте и постарайтесь запомнить отрывки из произведений К. Игры для развития памяти у детей дошкольного возраста. Для организации и проведения этой игры необходимо склеить между собой три спичечных коробка. В один из ящичков на глазах ребенка следует ПАМЯТЬ 51 положить какую-нибудь маленькую игрушку шарик, солдатика, ластик, кружок от пирамидки и др.

Затем шкафчик на некоторое время убирают. После этого ребенка просят достать спрятанную игрушку. Игру можно несколько усложнить: Рекомендуется для развития зрительной памяти. Ребенку предлагают 10 картинок, на каждой из которых изображено по одному предмету. Ребенок должен рассматривать эти картинки 2 минуты. Потом картинки убирают, а ребенка просят назвать те картинки, которые ему удалось запомнить.

Эту игру можно организовать и с несколькими детьми, и в парах. Выигрывает тот из ребят, кто больше предметов запомнил.

Для проведения игры можно порекомендовать карточки с следующими предметами: В приложении помещены готовые карточки для проведения игры, их надо разрезать и наклеить на картон. Поставить перед ребенком на 1 минуту 4—5 игрушек, затем попросить ребенка отвернуться и 52 Развитие познавательных способностей дошкольников убрать одну игрушку.

Игрушки для организаци игры можно взять следующие: Игра может восприниматься ребенком, как новая, если взять другие игрушки. Играть можно 2—3 раза в неделю. Эта игра развивает зрительную и слуховую память и внимание ребенка дошкольного возраста. Во время прогулки на улице нужно обращать внимание ребенка на- дорожные знаки, рекламные щиты, можно беседовать с ребенком о том, зачем все это. По возвращении домой попросите ребенка нарисовать те знаки, которые он запомнил.

На каждой прогулке ребенок может с вашей помощью узнавать что-то новое. Можно эту игру проводить довольно регулярно. На листе бумаги нарисован узор. Попросите ребенка 2 минуты посмотреть на этот узор. После этого узор уберите и предложите ребенку воспроизвести его по памяти. Во время этой игры развивается не только память, во и внимание, а также мелкая моторика рук. Один ребенок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет какое-либо.

Третий ребенок повторяет первые два слова и добавляет третье. Четвертому ребенку придется повторить уже три слова, а потом назвать свое и. Это упражнение целесообразно проводить неоднократно. От разу к разу будет увеличиваться количество слов, которые запоминают дети, то есть будет увеличиваться объем памяти. Для развития зрительной памяти дошкольников можно использовать специальные упражнения. Для организации работы с ребенком вам потребуются карточки с геометрическими фигурами.

Время демонстрации одной карточки — 10 секунд. После демонстрации одной из карточек следует попросить ребенка воспроизвести фигуры в той последовательности, в которой они были изображены на карточке.

Методика воспроизведения рассказа может помочь в диагностике смысловой памяти, а также для развития смысловой памяти ребенка дошкольного возраста. Для детей дошкольного возраста можно предложить следующие варианты рассказов для запомина-ия: Подарила им мама дере-шную лошадку.

Стали детки на лошадке катать эшечку и собачку. Вдруг лошадка эрестала катать. Смотрят детки, а у нее ножка юмана. Позвали они дядю Ваню, и он починил эшадку.

Пошел аня с мамой на улицу гулять. Побежал Ваня лстро-быстро, споткнулся и упал. Повела мама Ваню 56 Развитие познавательных способностей дошкольников к доктору. Доктор завязал ножку, и она перестала болеть. Построила Зоя из кубиков машину. Посадила в машину мишку в начала его катать. Детям дошкольного возраста рассказ зачитывается.

Затем ребенка просят воспроизвести прослушанное как можно ближе к тексту. При воспроизведении рассказа обязательно обратите внимание на точность воспроизведения, после- довательность событий. Очень важно, чтобы ребенок понял смысл рассказа.

Если ребенок с рассказом не справляется, следует задавать ему вопросы. Например, к первому рассказу: Ребенку зачитываются 10 слов: Воспроизведение 5—6 слов после первого прочтения свидетельствует о хорошем уровне слуховой механикой памяти. Векслера по-ияет исследовать зрительную память у детей до-эльного возраста.

Ребенку предлагается 4 рисунка см. За каждую из картинок ребенку разрешается мотреть по 10 секунд. Затем он их должен 1роизвести на чистом листе бумаги. Максимальная оценка этого задания — 3 балла. Максимальная оценка — 5 баллов. Максимальная оценка — 3 балла. Максимальный результат — 14 баллов. Нужно подобрать 10—15 слов, которые будут предложены для запоминания детям, а также набор карточек с картинками 20— Картинки не должны быть прямой иллюстрацией к запоминаемым словам.

Здесь мы лишь назовем, что будет изображено на карточках: Для дошкольников слова и картинки должны быть более конкретными, для младших школьников — более отвлеченными.

Первым произносится слово, например, молоко. Для того, чтобы запомнить это слово, ребенок должен выбрать карточку с рисунком коровы и. На выбор карточки к каждому слову отводится 30 секунд. Многие дети осуществляют этот выбор 62 Развитие познавательных способностей дошкольников раньше.

После каждого выбора следует расспросить ребенка, почему он сделал этот выбор. Затем следует занять ребенка на 15 минут какой-нибудь другой игрой. По истечении этого времени ребенку демонстрируются картинки, которые были выбраны им для опосредованного запоминания. Количество правильно названных слов может свидетельствовать о развитии у ребенка логических связей в процессе запоминания. Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Сущность методики заключается в том, что испытуемому предлагается в течение 30 секунд запомнить 12 образов, которые предлагаются в виде таблицы.

ЦУ, — нарисовать или выразить словесно те образы, вторые он запомнил. Нор-1 — 6 правильных ответов и. Методику эжно использовать как при индивидуальной работе, к и в группе. Уровень успеваемости ребенка, продук- тивность учебной деятельности во многом зависит от степени сформированности такого познавательного процесса, как внимание.

Выделяют три основных вида внимания: Непроизвольное внимание возникает как бы само собой, без усилия воли. Именно этот вид характерен для познавательной деятельности дошкольников. В сознании маленьких детей фиксируется то, что ярко, эмоционально. С возрастом, в процессе игры, обучения, общения со взрослыми начинает формироваться произвольное внимание. Произвольное внимание требует от человека волевых усилий для своего возникновения.

Произвольное внимание необходимо для того, чтобы делать не то, что хочется, а то, что необходимо. В процессе обучения, в процессе работы могут возникнуть интерес, увлеченность, вдохновение, ко.

В этом случае говорят о возникновении третьего вида внимания — послепроизвольного. ШИМАНИЕ 65 Наблюдая за поведением ребенка во время занятий в детском саду, за поведением в школе, можно узнать, какие виды внимания преобладают в учебной деятельности ребенка. Кроме этого, можно определить и уровень развития свойств внимания: По тому, сколько объектов ребенок может сознательно удержать в своем сознании в короткий промежуток времени, судят об объеме внимания.

Устойчивость внимания — это способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности, способность отвлечься от всего постороннего. Противоположным устойчивости внимания свойством является отвлекаемость внимания. Распределение внимания — это умение выполнять несколько видов деятельности в одно и то же время.

Переключение внимания — это сознательный переход от одного объекта к другому. Быстрота переключения зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Особенности внимания детей дошкольного возраста Характерной особенностью внимания ребенка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами.

Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам: Внимание в дошкольном возрасте Редко возникает под влиянием какой-либо поставленной цели. Следовательно, оно является непроизвольным. Чем лучше развита речь у ребенка дошкольного возраста, чем выше уровень развития восприятия, тем раньше формируется произвольное внимание.

Математика 2 класс "Контрольные работы"

Для того, чтобы дошкольник учился произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух. Если ребенка 4—5-летнего возраста просить постоянно называть вслух то, что он должен держать в сфере своего внимания, то ребенок будет в состоянии произвольно и в течении довольно длительного времени удерживать свое внимание на тех или иных предметах и их отдельных деталях, свойствах.

Объем внимания детей дошкольного возраста невелик. Дошкольники сосредоточивают внимание на привлекательных картинках обычно на 12—20 секунд. Устойчивость внимания зависит от индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем спокойные и здоровые. Причем, как отмечает Немов Р. Игры и упражнения, направленные на развитие внимания у детей дошкольного возраста.

Эта игра развивает не только способность быть внимательным, но и развивает такую мыслительную операцию, как умение сравнивать. Взрослый описывает ребенку какую-либо игрушку, находящуюся в комнате. Ребенок может задавать вопросы.

Затем ребенка просят найти предмет, о котором шла речь. Взрослый размещает вокруг ребенка 3—4 игрушки и загадывает одну из них, сообщив ребенку только ее местоположение перед тобой, позади, справа или слева. Игрушка лежит сзади мальчика. Что это за игрушка? Игрушка лежит справа от мальчика. Известно, что игрушка лежит слева от мальчика. Для выполнения задания попросите ребенка дать описание первой куклы, потом второй.

Затем пусть ребенок сравнит обеих кукол по названным свойствам. Что появилось у второго мальчика? Подход к выполнению этого задания такой же, как и в предыдущем задании. Что у них потерялось? Спросите ребенка о том, что нарисовано у каждого котенка. Затем он должен ответить, а все ли есть у первого котенка, потом у второго. Для выполнения задания можно воспользоваться игрушкой-зайчишкой. Ребенок должен посмотреть на "рушку, что есть у зайчика.

Эти игры направлены на формирование не только 1мяти, но и внимания, и восприятия. Посмотри внимательно на эти две машины. Игру можно проводить с группой ребят. Можно играть и с одним ребенком. Первый ребенок называет какую-нибудь игрушку. Второй повторяет это слово и добавляет какое-либо. Третий ребенок повторяет первые два по порядку и называет свое и.

После того как завяли 3 белые розы и несколько красных, в букете осталось 7 роз. Сколько красных роз завяло? Купили 24 набора цветной бумаги, а бархатной на 13 наборов. Сколько всего наборов цветной и бархатной бумаги купили?

Начерти прямоугольник, длина которого равна 7 см, а ширина на 3 см меньше. Сергей купил 2 одинаковые конфеты. Он дал продавцу 10 рублей и получил сдачи 4 рубля. Сколько стоила одна конфета? На первой полке стояло 25 книг, на второй на 13 меньше, а на третьей столько, сколько на первой и второй. Сколько книг на третьей полке? Начерти прямоугольник, ширина которого 4 см, а длина на 2 см. Маша купила 2 одинаковых воздушных шарика. Она дала продавцу 10 рублей и получила сдачи 6 рублей.

Сколько стоил 1 воздушный шарик? Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Просвещение, Структура КИМ Согласно поставленной цели по результатам работы предполагается дифференцировать учащихся на группы, которые различаются по состоянию базовой и повышенной подготовки по курсу начальной школы.

То есть предполагается достаточно тонкая дифференциация учащихся по глубине и объему усвоения учебного материала. В связи с этим работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Для выполнения заданий не требуется выполнять громоздкие вычисления, что позволяет значительно уменьшить влияние вычислительных ошибок на проявление учащимся понимания изученных понятий и методов и способности их применения для решения поставленных задач.